1、你好学弈 【原文】 弈秋，通国之善弈也。

2、使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

(相关资料图)

3、虽与之俱学，弗若之矣。

4、为是其智弗若与?吾曰:非然也。

5、 【译文】 弈秋是僵最会下棋的人。

6、让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。

7、这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。

8、能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。

9、 )《学弈》选自《孟子·告子》。

10、孟子(公元前372-前289)名轲，字子舆。

11、战国时邹国人(现山 东邹县)。

12、我国古代思想家、教育家。

13、是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。

14、后世将他与孔子合称为 “孔孟”。

15、《孟子》是孟子与他的弟子合著的。

16、内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养 等。

17、全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

18、原文】 学弈 《孟子》 弈秋，通国之善弈者也。

19、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

20、虽与之俱学，弗若之矣。

21、为是其智弗若与?吾曰:非然也。

22、 【译文】 弈秋，是全国最擅长下围棋的人。

23、让弈秋教两个人下围棋。

24、其中有一个人专心致志，只要是弈秋讲的，他都认真听，细细琢磨，认真领悟;另一个人表面上也在听弈秋的教导，可是心里却认为天鹅要来了，想着如何拉弓搭箭把天鹅射下来。

25、他们虽然一起学习围棋，可是后者不如前者。

26、是他的智力不如前者吗?我说:不是这样的。

27、 【注释】 学弈(下围棋) 今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。

28、弈秋(秋，任命，因他善于下棋，所以称为弈秋)，通国(全国)之(的)善弈者也。

29、使(让)弈秋诲(教导)二人弈，其(其中)一人专心致志，惟(只听)弈秋之(的)为听(教导);一人虽听之(弈秋的教导)，一心以为有鸿鹄(天鹅)将至，思援(拉)弓缴(箭)而射之(天鹅)。

30、虽与之(前者)俱(一起)学，弗(不)若(比)之(前者)矣(好)。

31、为(因为)是其(后者)智(智力)弗若(不如)与(吗)?曰(答):非(不是)然(这样)也(的)。

32、 弈:下围棋。

33、 弈秋，通国之善弈者也。

34、 弈秋:秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。

35、 通国:全国。

36、 之:的。

37、 善:善于，擅长。

38、 使:让。

39、 诲:教导。

40、 其:其中。

41、 惟弈秋之为听:只听弈秋的教导。

42、 虽:虽然。

43、 之:指弈秋的教导。

44、 鸿鹄:天鹅。

45、 援:引，拉。

46、 缴:本文指带有丝绳的箭。

47、(读音:zhuó) 之:天鹅。

48、 之:前者。

49、 俱:一起。

50、 弗若:不如。

51、 矣:了。

52、 为:因为。

53、 与:吗。

54、 曰:说。

55、 非:不是。

56、 其:后者。

57、 然:这样。

58、 思:想。

59、 【来源】 《学弈》选自《孟子•告子》。

60、孟子(公元前372-前289)名轲，字子舆。

61、战国时邹国人(现山东邹县)。

62、我国古代思想家、教育家、政治家。

63、是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。

64、后世将他与孔子合称为“孔孟”。

65、《孟子》是孟子与他的弟子合著的。

66、内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

67、全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

68、这段古文共有4句，有三层意思。

69、第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。

70、这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”，他的学生肯定都是高手，而且定是高手如云。

71、第二层(第二、三句)却出现了一种不和谐的现象:弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里;另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。

72、结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。

73、第三层(最后两句)是自问自答:是不是后一个比不上前一个聪明呢?我可以说:完全不是。

74、联系第二层可知，后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊!只有四句话，却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理，告诉我们，只有专心致志，才能有所成就。

75、文言文的简洁精炼由此可见一斑。

76、 (多查阅孟子和孔子资料) 【读法】 弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,唯弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

77、虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰:非然也. 读课文时的基调: 用怀着一种好奇、愉快的追求知识的感觉去读。

78、 【感悟】 学习任何东西都不要三心二意,要专心致志才能学好东西.要领悟真谛! 【说课稿】 一、教材及学情分析 《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

79、 这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。

80、由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

81、 二、教学目标 知识目标 (1)、掌握生字，正确读写:弈秋 教诲 俱学 弗若 曰 矣 。

82、 (2)、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

83、 (3)、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

84、 2、能力目标 通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

85、 3、情感目标 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

86、 三、教法学法 教法:范读领读、点拨教学 2、学法:自读自悟、合作探究 四、教学流程 警句引路、导入新课 2、范读激趣、领读通文 3、熟读成诵、疏通文意 4、同桌互讲、全班交流 5、合作探究、读书明理 6、迁移训练、练读古文 “授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。

87、在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句: 三人行，必有我师。

88、 读书百遍，其义自见。

89、 温故而知新。

90、 学而时习之。

91、 请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅，语意深远。

92、告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、 概括能力和逻辑思维能力。

93、学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

94、 古人云:“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调:“兴趣是最好的老师”。

95、在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

96、然后领读，指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

97、在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。

98、让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。

99、 弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。

100、在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。

101、最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。

102、 学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题: (1)、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理? (2)、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

103、 然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。

104、处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。

105、 为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。

106、这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。

107、 五、板书说明 我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。

108、 板书设计 学弈 专心致志--成功 【教学设计】 教学目标: 学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

109、 2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。

110、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

111、 3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

112、 4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。

113、 教学重难点: 重点:理解课文，书读课文，学会背诵 难点:文言文阅读方法的掌握 课前准备:课件 教学过程: 一、 课前活动:听音乐，出示课件--大海的画面。

114、 师问:看图，你想到了那句名言? 生1:海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚 生2:书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 生3:世界上最广阔的是大海，必待广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀 …… …… 师谈:一个人要有所舍，才会有所得。

115、社区懒惰，得到勤奋;舍去玩耍，得到知识;舍去三心二意，得到成功。

116、这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，更多的道理。

117、 二、 联系生活，激趣导入: 师:大家平时有何爱好?(生说) 师:看来，大家的爱好可真不少。

118、(课件出示)看这个人的爱好是什么? 生:我看出来了，他们在下棋。

119、 师:这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。

120、(板书:学奕) 三、 启发质疑，初步理解 师:“奕”是什么意思?(生答) 师:“学奕”是什么意思?看到题目，你还想了解什么? 生1:两个学生是怎样学习下围棋的? 生2:我想知道，他们两个学习之后的结果如何?(板书问题) 师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。

121、 四、 教授课文内容: 一)、有信心，就会出色的完成各项任务。

122、(出示课件) 二)、结合注释读明白。

123、(出示课件) 自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句; 2、小组合作，互读找不足; 3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。

124、 三)、理解大意读通顺。

125、 找学生读; 2、小组比赛读; 3、学生齐读; 4、老师范读; 5、师生互读。

126、 五、抓关键语句，分析 师:你感到文章中的两个学生是怎样学习的?划出，默读一遍(出示课件) 师:两个学生的表现有什么不同?(学生答) 再次指读此句，读出文言文的韵味。

127、 五、 背诵，抽查。

128、 六、 联系实际，理解感悟。

129、 师:课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行?谁来背诵课文?(学生举手，叫起两位学生) 师:如果他们二人现在开始比赛，你能料到结果吗? 师:为是其智弗若与? 生:非也。

130、 师:为是其智弗若与?是他们的老师不同吗?他们的老师是一个怎样的人?两位学生又是怎样的人? 师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。

131、 师:在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗?说给大家听。

132、从这个事情当中你有何认识? 总结:我们看，不管下棋还是干其他事。

133、智力不是最主要的，最主要的是什么?是态度，这真是态度决定一切。

134、 七、总结文言文的阅读方法(课件) 有信心(成功了一半); 2、结合注释读明白; 3、理解大意读通顺(读出节奏、读出韵味) 4、抓关键语句，分析; 5、背诵，积累。

135、 八、阅读强化训练 课件出示孟子格言: 鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

136、生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

137、 利用文言文的阅读方法试着学习，达到理解背诵。

138、 2、运用文言文的阅读方法试着学习《两小儿辩日》。

139、 板书设计: 学弈 一人 专心致志 学有所成 一人 三心二意 一无所获 态度决定成败 三心二意--失败 回答者: 梦仙参考资料:学弈。

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